小学班主任教育随笔

时间:2024-04-14 23:29:39
【热】小学班主任教育随笔

无论是身处学校还是步入社会,大家对随笔应该很熟悉吧?随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?以下是小编为大家整理的小学班主任教育随笔,希望能够帮助到大家。

小学班主任教育随笔1

现在制约教师专业发展的瓶颈不是经验和技巧,而是教育思想教育观念的欠缺和凝滞。

由于教育对象的时代性、教育资源广泛性、教育方法的多样性,教师每天都需要学习,在学习中生活,在学习中工作,在学习中提升,以学习求发展,用学习让自己做一名有故事的老师,有故事的老师有爱、有志、有识、有趣、有恒!

有爱。教师“爱”学生。教师的职责是教书育人,在教学实践中,要把对学生的严格管理寓于对学生的关爱之中,真心实意地关心爱护学生的成长进步,这就需要老师用爱心去呵护,用爱心去启迪,用爱心去点亮每个学生的人生灯塔。老师还是能够做到以情感人,以行带人,动之以情,晓之以理,在做学生思想工作过程中,真心的体贴、温馨的话语,耐心细致工作态度,就像“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,启迪着学生的心灵,净化着学生的灵魂,开启着学生理想的心扉,成为名副其实的“人类灵魂工程”。长期的教育实践告诉我们,学生最欢迎的是充满爱心、有人情的老师。爱,是一种教育的力量和手段,是打开学生心灵之门的一把钥匙。老师应该以无私的爱心感化学生,以高尚的人格影响学生,用师爱的雨露滋润每个学生的心田,让师爱伴随每个学生成长。所以老师教育的追求是“成人”而非“成事”、是“养成”而非“速成”、是“内化”而非“灌输”。

有志,则不甘为下流,不愿做一天和尚撞一天钟,然而,教师的“职业倦怠”早已让很多老师成了“撞钟的和尚”,他们过一天算一天,教师的职业倦怠从何而来?梁启超先生在《教育家自家田地》里道出了教师“职业倦怠”的根本原因:

一点新学说都不讲求,拿着几年前商务印书馆编的教科书上堂背诵一遍完事;今日如此,明日也如此,今年如此,明年也如此,学生们听着个个打盹,先生如何能不倦?

教师如何克服“职业倦怠”?梁启超同样给出了一个好方子:

当先生的常常拿“和学生赛跑”的精神去做学问,教那一门功课,教一回自己务要得一回进步,天天有新教材,年年有新教法,怎么还会倦?你想学不厌吗?只要诲人不倦,自然会学不厌。把功课当做无可奈何的敷衍,学生听着有没有趣味有没有长进一概不管,那么当然可以不消自己更求什么学问。既已把诲人当作一件正经事,拿出良心去干,那么,古人说的:“教然后知困”,一定会发见出自己十几年前在师范学校里听的几本陈腐讲义不够用,非拼命求新学问,对付不来了,怎么还会厌?还有一个更简便的法子:只要你日日学,自然不厌。只要你日日诲人,自然不倦。趣味这样东西,总是愈引愈深,最怕是尝不着甜头,尝着了一定不能自己。像我们不会打球的人,看见学生们大热天打得满身臭汗,真不知道他所为何来;只要你接连打了一个月,怕你不上瘾?所以真肯学的人自然不厌,真肯诲人的人自然不倦。这又可以把孔子的话颠倒过来说:总要“行之以忠”,当然会“居之无倦”了。

所以,有志的老师虽嘴不敢豪言“为中国的教育事业树立光辉典范”,但心中总觉要有“为中国教育留下一帧身影”的理想。

有识。则知学问无尽,不敢以一得自足。如河伯之观海,如井蛙之窥天,皆无识者也。教师不仅要做一个阅读者,也要做一个行万里之人,不断学习,敢于跨界,开阔视野,更新观念,改变行为,知行合一。在教育的路上,爱心是合格教师的底线,智识是成为优秀教师的上限。

著名教育家马可连柯说过:“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的浅薄无知。”是的,如果教师专业知识不扎实,教学中必然会捉襟见肘,穷于应对。苏霍母林斯基也指出:“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多,他才能成为教学过程的精工巧匠。”我认为对老师来说,不仅要熟悉所教教材的基本内容,形成完整的知识体系,还要加强业务进修和广泛的学习,跟踪学科学术动态,了解新观点,掌握新信息,不断更新知识,站在学科的前沿,努力完成由经验型教师到研究型教师的转化。清华大学校长梅贻琦1931年在清华的就职演说:"所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”正所谓“腹有诗书气自华”,教师要通过学习使自己走向高贵,人生的主要使命就是使自我成长,成为与其潜能相等的人。学校教育所承担的目的之一就是培养终生的读书人,教育工作的终极目标就是实现人的发展。教师必须自己先读书,才能带领学生读书,将人类文明的薪火由书本传递给一代又一代的学生,这是一种责无旁贷的义务,更是一种无以言说的幸福。对于一名教师来说,最大的危险就是自己在智力上的空虚,没有精神财富的储备。教师读书不是为了应付明天的上课,而是发自内心的'需要和对知识的渴求,教师应该无限地渴望读书,充满真情地教书,教师自己也必须成为一本书。为人师者,工资高低都要买书,屋子再小也要藏书,工作再忙也要读书,交情深浅都可以送书。

有趣。一个教师可以不那么风趣幽默,但一定要是一个真正的陪伴者,在陪伴学生的过程中让学生发现生活之趣,感受成长之趣。

作为教师,对一些本身就有趣的知识,我们不能把它教得无趣。眼光定律告诉我们:用严肃的眼光看有趣的事情,看着看着,有趣也变无趣了。事实上,年级越高,知识的趣味性似乎越低。教师如果原封不动地转手教给学生,学生的学习将是暗淡、乏味的;沉重又沉闷的学习气氛,对学生来说,是一种精神上的折磨。一位教师说:“如果教室变成了快乐积极的场所,教师肯定做对了某些事情。”许多学生忘记了过去教师教的“正经”,却忘不了过去教师说的“不正经”,就是最好的证明。美国心理学大师赫伯·特鲁认为:“幽默是一种引导自己获得快乐的能力,是一种生活态度、处世方式和人生智慧。”我想说,在教育中,幽默也是一种教学态度、教学方式和教学智慧。如果教师是一个有趣的人,那么他必将成为学生眼里最可爱的人。海特说:“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用。最明显的功用就是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中,幽默的真正目的要更为深入更有价值得多。它在快乐之中把教师和学生联结在一起。”

有恒。则断无不成之事。有恒者事竟成,为师之道在于持之以恒,坚持阅读、坚持写作、坚持梦想,才能成就自己的精彩。

有恒就是永葆激情,激情是成就事业的基石。教育是一项伟大的事业,需要一大批永葆激情的教师。教师只有永葆激情,才能走进学生心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧;激情是一种状态,是一种态度,是一种情怀,是一种素质,更是一种境界。教师有无激情,关系着工作态度、关系到工作效率,关系着幸福指数。拥有激情,教师才会精神振奋,工作有力,激情四射,不计得失,对学生倾注心血和汗水,迸发教育智慧,激情是工作的灵魂。子曰:“南人有言曰‘人而无恒,不可以做巫师。’善夫!”这句话告诉我们人贵有恒。有 ……此处隐藏11833个字……中就经常会写到详略不当,或者请把过程写具体。其实学生有的根本不看,大多数即使看了也不懂。后来我在学生的写作过程中,就注重要求学生进行作文片段描写,告诉他们一个游戏环节或者是一件事要想写具体详细,就必须把过程中人物的动作、语言、神态、心理活动等等描写出来。因此我创设情境,给出中心句,要求他们先认真观察然后写出来。例如有一次我让学生以“今天老师发火了”为中心句写一段话,开始的时候学生一般都写“老师今天很生气,大声的骂了我们,我们很害怕”等等,然后我就“现场直播”了一次生气发火的全过程,让他们好好观察我的动作、语言、神态。再次写作时不能出现“生气”二字,而且要把老师发火时全班同学的表现及自己的心里想法写出来,第二次的片段描写明显好于第一次。有的学生是这样写的:砰,只听一声巨响,教室门被老师狠狠地推开了。她阴着一张布满乌云的脸走了进来,顿时,教室里吵闹的声音,追逐的身影都停了下来,大家马上坐好,静悄悄地不敢发出一丝声响,唯恐惊动了老师。只见陈老师大步往讲台上一迈,把手中的作业狠狠地往讲台上一砸,阴冷的目光往教室里一扫,顿时我只感觉有一股寒流在教室里涌动。接着老师用非常温柔的语气皮笑肉不笑的说:现在我点到名的都给我站起来。我心里想,是不是有的同学作业又乱做让老师发飙了啊,真希望我不在内啊!我不禁开始祈祷起来。所以说经过多次的各种片段描写后,学生的作文水平一定会有所提升。

三、多阅读课外书籍,多摘抄

阅读是一个很重要的环节,鼓励学生多读多看,同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔。从上学期开始我就要求学生写读书摘抄笔记,先是课文里好的讲读或精读课文,再就是布置课外阅读。三年级我要求不高只要摘抄好词好句好段和五十个字左右的体会,四年级我就慢慢要求学生用简短的文字概括主要内容及中心思想。让学生慢慢的积累好的词语和句子,更有利于他们的写作。

小学班主任教育随笔14

一说到“打架”,大家都知道是不好的行为,在学校里打架也是明文禁止的。但为什么我会说“打架”也会传播正能量呢?这源于我们班上的一次打架事件……

那天中午,有同学急匆匆地跑到办公室里,告诉我:“老师,打架了!小军和小明不知道什么原因打起来了!其他同学都不睡觉在看呢!”于是,我也马上赶到班里。

由于课室与办公室不在一层楼,等我走到课室时,班里基本上恢复了正常秩序,两位打架的同学已经被同学分开了,一位在哭鼻子,另一位坐在一边有些怒气,旁边小正等几位同学正在劝这两位同学不要生气。

我只是远远地看着他们,没说话。

他们见到老师来了,也逐渐恢复了平静。这时,只见小明主动起身,走到小军身边,拍拍小军的肩膀,同时很兄弟般地伸出右手,然后拉了小军起来,一起走到了我面前。

我问了一句:“告诉我是怎么回事?”然后他们双方依次地给我叙述事情经过,其实这是一件很小很小的摩擦而已,而且双方都没有受伤。于是我又问了一句:“你们打算怎样做呢?”这时,只见小明又一次伸出右手,主动跟小军握手言和了。最后双方互相道歉了。

而我就站在旁边微笑地看着他们,说了一句:“兄弟感情就是在这样的打打闹闹中建立起来的.,没事了,你们去睡觉吧。”就这样,一次打架事件就处理完了。

虽然,打架是不文明的行为,但却在这件打架事件中,我看到了一些正能量的东西。

一方面是劝架的同学很重要。同学之前因为一些小碰撞、小误会,或多或少都会有矛盾,特别是男孩子,容易冲动,打架也是有的。但是在班里,总会有一些同学充当劝架的角色、安抚同学的情绪。这些同学是班级里的定心针,是班里的润滑剂。一个班级不能缺少这类同学。他们是正能量的代表,很重要!(当然也要提醒劝架的同学,要保证自己安全的情况下才好去劝架哦!不要让自己无辜受到伤害。)

另一方面,就是当事人的态度。如果当事人有一方可以主动承认错误,主动握手言和,那么我相信矛盾也不会升级,大家可以在一笑泯恩仇中加深同学的情意。当孩子们长大后回想起这些事情,只会觉得难忘、有意思,而不会有什么仇恨。而这个主动承认错误的同学也是在传播正能量,也值得表扬!

我们是一个集体,我们有一个共同的名字:希望之光四年3班。我们在相处的有限时间里,大家一起笑、一起哭、一起打、一起闹,这都是成长过程中珍贵的回忆。正因为有矛盾,有摩擦,友谊的含义才能丰富起来,欢乐才显得更加有意义!这也是同学们小学生涯中集体生活共同的回忆,难忘的回忆!

小学班主任教育随笔15

当班主任半学期了,我感受颇多。班主任工作是一项繁重的工作,要当好一个班主任,真的不是一件容易的事。

这学期,我接手二年级班主任工作,因为对班主任工作的不熟悉,所以这一路上总是磕磕碰碰的。而在面对孩子们时,孩子们天真的看着我,我也好奇地看着他们,傻傻的。不过开学的第一课,我并没有笑脸迎人,而是很严肃地对待他们。我想,“保姆”的工作开始了。

当班主任要做的就是管好一个班级。自从接了这个班后,我觉得自己也尽了很大的心力。

每天我都会亲自去指导学生打扫卫生,除非有事的时候。过了一段时间后,学生扫卫生的效率已有所提高了。不过总自己看着,我觉得也是很浪费人力和精力的,因此我打算培养一批督导卫生班长,来替我管理班级的卫生打扫工作,这样既能节省时间又能培养学生的能力。

班主任的第二个工作就是磨合与家长之间的关系。家长也算是一所学生运行系统中的一份子,因此,如何与家长沟通,解决一些事情,就也成了班主任的能力体现。我在与我们班的一些家长沟通时,都没有什么大的问题。我们班的家长经常关系学生的在校生活及学习情况。我觉得这种情况非常好,至少家长们都很关系孩子,不会出现孩子学习成绩不好也不关心的情况。我觉得在与家长沟通、磨合的这方面,我还需要加强、锻炼。

班主任处理好与学生之间的关系也是非常重要的。二年级的学生活泼、调皮,这是常象。当然我们班的学生有活泼的、有内向的,也有非常调皮的,还有不想学习的。我们班有一个同学很爱哭。他只要碰到一点小事就会哭。比如说:有同学弄断了他的笔,他哭;别人打到他,但不是很严重,他也哭。每次看到他哭,我就很头痛。对待这样的学生,我每次都会先把事情弄清楚,然后对他们晓以大义,不过有时事情好像也不像他说的`那样,在那时候,我就会不知道该怎么办。不过我们班活泼可爱的同学很多,他们每天都会给我带来快乐。当然,有活泼可爱的,也有调皮过头的。我们班的男同学大部分都有“暴力”倾向,每天下课的时候都喜欢跟其他人扭打,不过都不是大问题。但“打着打着”也会出问题。像有时会不小心打到或提到同学的眼睛、脸、手和脚。那么这时候性质就不一样了,班主任必须出动了,否则会更严重。当然我每次都会去处理,希望他们下一次能改过来,但效果似乎不怎么明显,也许我该换一个策略。

每天班级里都会出现问题,我们不能逃避,班主任就是在每次的处理与磨合中逐渐成长起来的。我会不断改变策略,提升自己的能力,来应对每一天。

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