小学教学随笔

时间:2024-04-16 06:33:39
小学教学随笔集合15篇

在学习、工作中,大家都听说过随笔吧?有的可能还经常写随笔?随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。那么,怎样才能写出好的随笔呢?以下是小编整理的小学教学随笔,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学教学随笔1

[片断一]:烙饼问题

(师生共同整理出烙2——10张饼的时间和烙法。)

师:看到这张表你有什么发现?

生:我发现每多1张饼时间就会多3分钟。

生:我发现烙饼的时间是饼的张数乘3。

生:1张饼不是这样的。

生:只要把1张饼除外,其它的都是这样。

生:这个规律不包括1张饼。

师:你们真了不起,能发现烙饼的时间和张数的关系,还能发现1张饼是一个特例,真不简单。

师:烙法与饼的张数有什么关系呢?

生:单数张饼都要先烙个3张,剩下的2张2张的烙。

生:1张除外。

(师生观察列表,验证学生的发现)

生:单数张饼,先用3张饼的最佳方法烙,剩下的2张2张的烙最节省时间。

生:双数张饼就2张2张的烙。

生:计算烙单数张饼的次数,只要先减去3,再用剩下的数除以2,就是2张2张的烙的次数。

生:双数张饼用张数直接除以2就是烙饼的次数。

……

[片断二]:排队问题

(学生列举轮船排队卸货的各种可能情况及等候的总时间)

生:有6种可能。

生:按船1——船2——船3的顺序,共等候33小时。

生:按船1——船3——船2的顺序,共等候30小时。

生:按船2——船1——船3的顺序,共等候29小时。

生:按船2——船3——船1的顺序,共等候22小时。

生:按船3——船1——船2的顺序,共等候23小时。

生:按船3——船2——船1的顺序,共等候19小时。

师:按怎样的顺序卸货三船的等候总时间最少?

生:按船3——船2——船1的顺序,共等候19小时,是最少的。

生:如果先卸时间多的`,等候的时间总和就多些。

生:应该先卸等候时间少的,等候的时间总和就少些。

师:按怎样的顺序卸货等候的时间总和最少呢?

生:按从少到多的顺序卸货等候的时间总和就最少。

生:按从多到少的顺序卸货等候的时间总和就最多。

[反思]:

一节课的教学内容能否真正得到落实,达到预定的教学目标,除了教师的精彩预设和课堂应变能力外,学生的课堂机智也影响着一节课的目标达成度。

每节数学课,教师和学生都会花很多时间去经历知识的探索过程,在这一过程中,学生的认知和体验都得到了丰富,但如果只局限于这一过程,学生的认知犹如一盘散沙,无法上升到更高的层次,要想提升学生的思维层次,使学生的认知由感性向理性转变,最好的方法就是启发、引导学生发现探索过程所反应的规律。这一过程是采用教师讲,学生听的形式,还是让学生自己去发现呢?我的认识是既然学生经历的前一个阶段的体验,只要教师稍加引导,学生是可以完成这一任务的。正是抱着这一想法,每当教学中出现这样的环节,我都将主动权交给学生,经过无数次的训练后,班上的不少学生现在已经不再满足于简单的探索活动,将探索与发现结合起来,以他们独有的眼光和智慧发现精彩,领悟精彩。

小学教学随笔2

孩子犯错是很平常的事情,对大人来说微不足道的小事,对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后,换一个角度看孩子,你会有意想不到的收获。

孩子犯错往往喜欢逃避职责,这样对他的成长是不利的,一个不敢应对自己错误的人,无法承担重任,也无法应对纷繁复杂的世界。

我们班上孩子,在以前,犯错是不敢主动承认的,原因很简单,怕老师责骂。之后,有同学犯错了,我没有直接骂,而是讲出他犯这个错误的后果,引导他们。此刻渐渐有人,发展到,只要自己犯错,都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的'。

小武,经过一年多教育指导,学习上用心性不稳定,纪律上改变很多,不会无缘无故去打人。上个星期五,他第一个,早早的来到学校,能够看出他对学习的激情是很好的。但是,由于自己冲动性格,在没有钥匙的状况下,一脚把门锁头踢坏了。这件事,我在班上问起时,他一一承认,但是,当应对要和他爸爸讲的时候,他却退缩了。

活动课的时候,他来办公室找我,一副犯错后悔悟的表情。“老师,你能把烂掉的锁头给我吗?”我不明白他要干嘛,但是尊重他的意愿,把锁头给他了。之后,小平跑到我的办公室说:“老师,门被小武修好了。”我好奇的问:“怎样修的?”“用笔修好的。”我准备看看小武的杰作,走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳,但是,也能够把门闭合。在那里,我看到了孩子小小的创造力。如果,鼓励他继续发挥自己的脑袋,发明创造,他将越来越聪明。

小平告诉我,小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武,和他聊天,告诉他,他能主动承认错误,并且试图想办法自己解决,是一个十分有担当的人;修复门头,虽然不实用,但是,也说明,你是个善于思考的孩子。如今,就差应对了,你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应,或者是害怕父亲失望。其实,只要你的态度诚恳,并且告诉他不会再犯错了,他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后,他采纳了我的意见,他父亲也主动给我打了电话。

在这件事上,我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误,要学会从另一个角度看待错误。

小学教学随笔3

打开一年级的数学教材,给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中,我除了运用信息技术和多媒体教学以外,我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境——教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生:“这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的'学习情境“好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事……如:在上“ ……此处隐藏7050个字……

2、英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。

4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围

1、尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。

2、创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

3、关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。

三、加强学习方法指导,帮助学生学会学习

1、积极创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心

1、注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的.肯定和激励。

2、重视学生的主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。

小学教学随笔14

星期一早上,我走进教室,一名组长跑来告诉我:小南作业没交。我立即叫小南过来,询问原因。他说:“我的作业早晨进来不知被谁擦掉了?”我一听,火冒三丈,谁这么坏,竟敢做这种事?我一定要把他揪出来。我忍住火说:“你把作业本拿来给我看。”他走下去,翻出一本本子说:“就是这一本。”我一看,本子上干干净净,哪有什么擦掉的痕迹。我生气地说:“怎么回事?”他接过本子,一脸无辜地看着我,说:“老师,我真的做的,本子可能掉了一页。”我这时怀疑他说的话了,立即数了数本子的页数,一页也没缺,我提高了嗓音说:“你说谎,本子14页,一页也没少,是不是作业没做?”他带着哭腔说:“老师,请你相信我,我真的做的,也许本子落在家里了,我明天带来。”换作其他同学,我会打电话给他父母,证实一下,或叫他们送来。可是小南的父母都在外地工作,常年不在家,从小由奶奶带着,而奶奶对孙子非常宠爱,每次都相信孩子所说的话。看着他那无邪的眼神,我换了一种口气说:“那你今天先把回家作业补出来,明天一早把找到的作业交给我。”他点点头,我希望他说的是真的。

第二天一早,我一踏进教室,就问他要作业,他说回家忘记找了,并保证明天一定交到我手里。看着他一脸诚恳的样子,我就再相信他一次吧。我说:“那你今天一回家就找,千万别忘记,如果再这样,老师就不相信你了。”他一个劲地点头。放学前,我特意叮嘱了一遍,但愿他没撒谎。

今天早上,我一走进教室,他就扬起一本作业本,跑上来说:“老师,作业本找到了。”我一看,正是周日的默写和抄写作业,我将信将疑:“真的是你星期天做的?”他很肯定地回答:“是的.。”我心生一计,严肃地说:“你说谎,我一眼就能看出作业本上的字不是周日写的,是不是昨晚补出来的?”他脱口而出:“不是的,是今天早晨做的。”“你终于说实话了,现在告诉我,星期天的作业有没有做?”“没做,老师,我也是迫不得已呀,怕被你批评。”他哭着说。“你以为你撒了谎,老师就查不出来了吗?就不会批评你了?”我生气地说。“老师,我以后再也不撒谎了,如果再这样,你马上拉我到校长室开除。”他举起右手,信誓旦旦地说。我又气又好笑,“你以前是不是经常撒谎?”“不是的,我以前偶尔撒撒谎。”你看,多会用词呀:“迫不得已”、“偶尔”,真是说谎话不打草稿。我严肃地批评了他,给他讲了“狼来了”的故事,让他明确说谎的害处,他保证以后再也不说谎了。

小学教学随笔15

第一次给三年级上英语课,学生们不停地用“Hello,Miss zhang!”“Hello!”热情地向我打招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,有些学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。低年级学生主要以培养对英语的兴趣为主,要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。在教学中,不管是教具、图片,还是英语教学场景尽量逼真、形象,尽量为学生创造真实的语言环境,这样学生才能融入其中从听听说说、读读认认、唱唱演演中身临其境的学英语。培养学生的兴趣和能力,从而达到事半功倍的效果。

第一单元主要学习几种学习用品的表达,如铅笔、钢笔、橡皮、尺子等等。学单词我使用自己包里准备的实物;在做Let’s do游戏时,我让每个学生都准备好这几种学习用具,边听录音边根据指令出示物品,更好的巩固了单词。在学完第二单元A Let’s talk后,我让学生根据课文内容编演英语小故事,没想到他们都积极准备,演的Very well!还评出了最佳表演者。不仅如此,形式多样的.竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。游戏也迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂,培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。

在学习新单词时,采用分列传话操练。我先小声对每一列的第一个学生说一个单词,让他们接着挨个往后传,直至最后一个学生大声地说出这个单词。就这样不但使学生的注意力更集中,记忆的也会特别深刻。同样,在对话教学时,操练的方式也可以丰富多彩。开火车——A问B一个问题,B回答后再问C,以此类推,不

固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。

低年级学生注意力集中时间短,只有不断从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,才能使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。

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