小班教学随笔

时间:2024-06-05 06:33:41
【热】小班教学随笔

在学习和工作中,大家都写过随笔吗?随笔是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼具议论和抒情两种特性。什么样的随笔堪称经典呢?以下是小编精心整理的小班教学随笔,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小班教学随笔1

现在的家长都很重视孩子的教育,只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子,而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。比如,生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,为的是孩子吃起来容易,更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到,他们在为孩子提供这些方便的同时,不仅剥夺了孩子亲手实践的.机会,而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦,甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性,从而耽误孩子的一生。

  小班老师教学反思随笔【4】

幼儿园的孩子们,大多3-6岁,正是孩子语言发展的关键时期,这个时候,如果能让孩子多听故事,多说儿歌,多朗诵散文,将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大,但有一个共同的爱好,就是听故事。

早上,孩子们到园的.时间等等不一,为了充分利用这段时间,不让早到的孩子感到无事可干。每天早上,我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高,针对孩子们爱听故事的特点,我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前,个多月下来,收到了不错的效果:

孩子们在午饭期间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。

孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。

孩子们敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高。

讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?

小班教学随笔2

在语文教学方面,我是一名新手,但是在本学期初教语文这门学科时,我把语文课标整整的看了一遍,我本人在理论知识方面得到很大提高。我深深知道语文教学必须深入挖掘教材,探索现有教学内容如何再现生活,促使学生观察生活,体验生活,并最终回归生活,从而引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者。我知道现在语文教学必须有:创新性;课题研究要与时俱进,不断创新,得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性;生活是活生生的,生活离不开活动,生活化离开活动,也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活,小学阅读教学生活化研究主张尊重生活,就必须尊重学生的主体性。整体性;在开展小学语文课堂教学生活化研究时,要坚持整体性原则,使语文素养和人的整体素质和谐发展。同时我也知道了在教语文时,首先不能忽视学生学习语文的规律,不能忽视教育教学规律,不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。在语文教学中老师必须培养学生以下三点基本素质。

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低年级来培养学生的良好习惯,重视语文学习习惯的养成教育。

2、热情高。让学生学习语言文字有着热血的激情。

3、学生会读书。具有各种基本的读书技能。

尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感,学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读古诗和散文、课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展,才能把自己的学生教好。

新课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时,也应当看到,由于教师对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的.语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?

我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。所以,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的:对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:

1、主动学习,刻苦学习的习惯;

2、细心认真、一丝不苟的习惯。

3、勤于动手、动笔、动脑的习惯;

4、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;

5、爱惜书本文具的习惯;

6、好问的习惯;

7、在合作学习中积极参与的习惯;

8、规范、整洁写字的习惯。培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上。

会读书,即具有各种基本的读书技能。

1、学生要会朗读,要动情地读书;

2、学生要会默读,要能做到默读中注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住主要内容等;

3、学生要学会快速读和略读、浏览。

4、学生要学会在读中思考、质疑、解疑,学会在读中圈点、批画。会读书,自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量,课程标准有个“不少于”的界定。应当说,这只是个保底的要求)。

小班教学随笔3

早晨检查孩子们的作业,发现又有两个孩子拿不出来,说是“忘带了”。这样的情况几乎每天都有,往常我多半会说:“明天带来。下次别忘了!”可今天我特别生气,不假思索的说出:“从第一课到第八课的词语每个抄两遍,明天早上交给我!”我自顾自地走出了教室,到办公室去平息心中的怒火。

傍晚,孩子们都回家了。原本平静的心情竟有些不安起来:我这种方法合适吗?从第一课抄到第八课是不是太多了?孩子写字速度不快,两小时能完成吗?孩子们会不会因为我不当的处理方式影响到心理?

带着困惑与一丝自责与家长进行了短信交流,一位家长的一席话让我紧张的'心情有些释然:“老师,孩子觉得有些委屈,因为他的作业其实是完成的,可是让孩子 ……此处隐藏9746个字……直接对孩子的心灵产生巨大影响。

小班教学随笔13

幼儿园里,小朋友们玩玩具,总会有人把玩具乱扔一地。一次,梓越在玩玩具时,把玩具扔了一地,我过去告诉他:请你把玩具放到筐里,我喜欢你。”孩子听了“我喜欢你”这样的话语,往往会当成是表扬。果然,他一回家就告诉了他妈妈“老师今天表扬我了,说我是个好孩子。”其实孩子常常因为认识不足和理解不当产生心理错觉,用想象的情节代替记忆中不确切的部分,也就会发生这种现象。针对这种情况,我通常采用随机教育,让梓越和其他小朋友明白,究竟什么是对的?什么是错的?自己应该怎么做。现在,孩子们玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不乱扔。如果谁扔了,小朋友还会去提醒乱扔的小朋友“乱扔玩具,不是好孩子。”瞧瞧,多懂事的孩子们哪!

在我们小班,很多这样的孩子都在自己宠着自己,用了很多方法来教育、改变,成效都不是太好,一次偶然的机会,让部分孩子的这种表现有了很大的改变,原来班里来了一位妹妹,由于年龄、身高等各方面都比其他幼儿小,而且是新插班进来的,在孩子们感到高兴又新奇的同时,觉得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本领,老师又不断的'鼓励、引导他们帮助、爱护小妹妹,这种哥哥、姐姐的保护欲油然而生,他们处处做妹妹的榜样,特别是班上的阳阳,原来的行为表现不是很好,自己的自理生活也比较拖拉,自从有了妹妹,他每天很快做好自己的事情,然后赶紧去帮助妹妹做每一件事,他的进步也影响了很多幼儿。鼓励、表扬是激励,是尊重。态度亲切是尊重。满足孩子的心里需求与意愿也是一种尊重。孩子需要得到成人的肯定与认可,他会更好的发展与进步,增强自信心。阳阳人小鬼大,有自己的主意。别人去喝水他没有去拿“老师我是大哥哥了,我要帮助小妹妹?”阳阳年龄小,个子小,但他却认真的帮其他的孩子,虽然有时候,也有帮倒忙的时候,但孩子的爱心是值得所有人学习的。所以尊重孩子的请求,对他的成长与进步是一种促进。孩子的潜力是很大的,尤其是小班幼儿的表现欲需要各种方式来刺激,幼儿会有意想不到的进步和突破。

小班教学随笔14

淼森是个看上去活跃的男孩子,可是缺乏自信,他时常自己在一个地方撒欢,当你走近他时,他却又表现的不知所措。

经过观察我发现他特别喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成,他高兴极了,每次工作得都特别认真,他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自己的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会,使他感到:我对自己感兴趣的.事有本事做好,我能够帮忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自己的本事,向自己证明他是环境中的一个有效分子,他的行为能够给自己和别人带来积极的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能,不断地发展!

自信是一个人成功的前提,孩子的自信从教师和小朋友的认可开始,你做到了吗?

小班教学随笔15

小班的孩子刚刚踏入幼儿园,他们是春日里的小苗,接受着成长的洗礼,在交往的过程中有开心,有泪水,有欢笑,有打闹……他们享受着老师、同伴阳光般的关爱,同时泪水也如雨露般滋润着他们,浇开最甜蜜的笑脸。作为老师,就要正确引导他们学习与小伙伴友好交往,促进孩子社会性发展。

一、用关爱的话语启发幼儿与他人交往。

开学初,东东入园时,总是泪眼摩挲,拉着奶奶的手就是不肯放下,我轻轻的问他为什么不愿来幼儿园,他就是不说;是不是有小朋友欺负他了,他也不理,拿出了好玩的玩具逗他,他也是一样,就是不愿与你交流。面对这样的孩子,我们首先需要的是把孩子当成孩子,用孩子能够接受的方式来对待他们,用孩子的标准来判断衡量他们。特别是胆子比较小的孩子在群体中易被忽视,而且孩子最相信老师的权威,最相信老师的评价。我们要细心地聆听,用关爱的话语消除孩子的胆怯,鼓励孩子进行交往。所以在这个时候,我常常用温和的语气把幼儿叫回来,握住幼儿的手,或抚摸幼儿的头,眼睛看着幼儿的眼睛,让他告诉你,刚才发生什么事了?这样可以消除幼儿的不安感,尽快平静下来,把刚才的委屈发作出来。然后耐心地告诉幼儿:“没关系,有我们帮助你,你会好起来的。”孩子会从教师的话中感受到关爱和信任,这对孩子消除自卑非常重要。

二、用分享的意识去学习交往的技巧。

玩桌面游戏时,成成和健健玩得真起劲的时候,成成去抢健健的积木,健健不肯给,两人争来抢去,谁也不肯退让,僵持着,最后被成成一把抢过,健健不依,一把推翻了成成的“城堡”, 于是两个孩子你一把我一把地把积木推到地上,接下来两个孩子争吵起来,老师连忙过来进行“调解”。小班幼儿的情感是很脆弱的,与同伴发生了矛盾、同伴说了让自己不高兴的话,遇到不顺心的事等,他们的眼泪立即就下来了,不懂得如何去处理、协商等,类似的案例在小班的一日活动中时有发生。由于现在的孩子大多是独生子女,生活中也只限于与家人交往,是家庭中许多成人关怀、照顾的唯一对象,也从而养成了他们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西让与别人的`行为。为了能使幼儿的行为适应社会需要,我们应积极利用幼儿园的一些活动来帮助他们学会“与人分享”,消退自我中心心态,用分享的意识去学习交往的技巧,促进孩子社会性发展。首先玩具大家玩,教室里的玩具虽然非常很多,可是有的幼儿喜欢一个人独占玩,别的幼儿拿不到自己所需要的玩具,于是在玩桌面游戏的时候,要求盛玩具的盒子要放在大家都便于取放的地方,大家拿一块拼一块,用完了一样换一样,不要先抢在手里。同时,我们还鼓励幼儿把自己家里的玩具带到幼儿园,和大家一起分享,使每个幼儿都玩到了很多自己喜欢的玩具,大汽车、魔方、智力拼图、等等,从交换中体验到了分享的快乐,得到了很多好朋友。

三、及时鼓励正面强化,培养幼儿友好交往的意识。

小班幼儿在一起玩时常常三三两两各玩各的,边玩边说,慢慢地互相启发,互相模仿,从而产生互相交流的需要。当幼儿做出交往行为,能较好地与同伴学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如,“你能商量着搭,真好!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等,能使幼儿受到极大的鼓励,从而进一步强化交往的动机,愿意更多地、自觉地做出交往行为。而对不太会交往或缺乏交往意识的幼儿,教师给予适当的引导与指导,如“一本书,如果两人一起看,会怎么样?”“你跟他说,我们一起搭,试试。”“你们可以一起玩。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿与同伴的合作意识和能力会逐步而有效地得到培养。让幼儿体验到一种成就感,体验到“学会本领”的喜悦,从而产生一种积极投入的内部动力,这有利于促进孩子有益经验的形成和积累。

经过一段时间的努力,我班孩子初步学会了与同伴友好交往,现在我们经常可以听到小朋友之间有趣的话语:“我们一起玩好吗?”“你为什么要打我?”“我没有,我是不小心的,对不起!”“没有关系!”“请你帮我拉拉衣服袖子。”“好东西要大家分享。”老师和家长用心的引导、耐心的启发、真心互动,使孩子们感受到了友好交往的快乐。

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