跳出英文阅读那些坑，顺利开启亲子英文阅读
各位爸爸妈妈们好，我是马迪Erin。我毕业于香港大学，专门研究二语习得。硕士毕业后，我和清华大学的教授带领来自全国的近千组家庭，成功培养出了一批英语牛娃。
这些孩子通过家庭亲子英语启蒙，不仅摆脱了“哑巴英语”，可以自如用英语交流，同时，还非常热爱英文阅读。有的孩子，已经开始了章节书的阅读。
这些孩子是怎么做到的呢？其实，英文阅读的培养是一个系统工程，我准备了一系列家庭英文阅读指导内容和落地的阅读课程，以后慢慢分享给大家。在这次讲座中，先和大家分享早期英语阅读中我们常常误入的那些坑。
一、给孩子读英文书时，是否需要用中文翻译？
第一个常常误入的坑是翻译。
比如上面这本Pat the Bunny，家长给孩子读时，先读英文Judy can pat the bunny. Now you pat the bunny.紧接着再用中文给宝宝翻译出来：“朱迪可以拍拍小兔子。现在，你来拍拍小兔子。”
这种一边读一边翻译的方式，会让孩子形成翻译式思维。
翻译式思维最直接的影响就是，从听到英文、理解英文到输出英文，速度都会变慢，导致无法正常交流。大家可以通过下面这张图，了解一下英语思维和翻译思维的区别。
具有英语思维的宝宝听到英文或看到英文，就能直接理解意思了，等英语积累足够多时就直接用英文做出回答。
但是翻译式思维的宝宝听到或看到英文后，会先默默翻译成中文，依靠中文来理解意思，想做出回答时，要在心里先把想说的话用中文想好，再翻译成英文说出来。这样来回转换语言，自然快不起来。
那用什么样的方式阅读，可以培养孩子的英语思维呢？
还用刚才书中的两句话举例。我们只需要在念Judy的时候指着小女孩，念到pat的时候，指指小女孩的手或者做出轻拍小兔子的动作，念到bunny的时候，指小兔子，念到Now, you pat the bunny的时候，拿起宝宝的小手轻轻地拍打书上的小兔子就可以了，孩子是可以通过直观的图片和动作来理解英文意思的。
在给宝宝讲完这两页书上的内容后，还可以通过简单的互动，帮助宝贝进一步理解这两句话中，核心动词pat的意思，比如让宝宝拍拍妈妈的肚子，妈妈拍拍宝宝的肚子。
二、给宝宝读英文书时，是否可以中英文夹杂着讲？
什么是中英文夹杂着讲？比如Good Night, Gorilla这本书，有人是像上面这样讲的：夜晚来临，动物管理员zookeeper拿着torch。他首先来到了大猩猩的笼子前说：Good night, Gorilla ……
这一段讲解中有四处问题，首先图片中标红的地方存在翻译的现象。画下划线的句子，存在三明治英语的问题。三明治英语指的是在同一句话中，既有英文又有中文。家长经常这样表达的话，孩子就会模仿，比如孩子会说：“妈妈，我想吃apple。”
相信大家都不希望孩子学了很久英文，还和我们一样是翻译思维，或说出来的是三明治英语，所以不建议大家给孩子中英文夹杂着讲英文书。
三、我让孩子朗读英文书，孩子就是读不好，怎么办？
第三个问题，孩子朗读英文书读不好，怎么办？在解答这个问题前，我想先和大家分享美国著名阅读专家吉姆·崔利斯的“水库理论”。
我们可以想象孩子的大脑中有一个巨大的蓄水池，叫听力词汇（0号水池）。只有听力词汇库装入足够多的可理解性听力词汇，多到可以溢出来后，才会冲开第一道堤坝，填满孩子的口语词汇库（1号水池）。
第二个冲开的堤坝是阅读词汇，最后才是写作词汇。这就是语言学习的顺序，都是先听，后说，再认识字，最后才能写字。
所以如果我们希望发展孩子的语言，不管是英语还是汉语，都需要先填满孩子的听力词汇库，就是最大的那个水池。
孩子无法很好地朗读英文书，一个主要的原因是孩子还没有积累足够多的听力词汇，听力词汇库的堤坝没有冲开，他的口语词汇水池中是没有积蓄的，所以他无法轻松地读出来。
因此在启蒙初期，家长要先把时间和精力放在填满孩子听力词汇库上，不急着让孩子开口跟读英文书。
这里给大家打个比方，有两个刚开始英语启蒙的宝宝，贝壳和牡蛎。
贝壳小朋友的妈妈每天晚上用10分钟时间给贝壳朗读5本书。假如一本书能帮孩子积累1个新的听力词汇，那在10分钟里贝壳积累了5个新的听力词汇。
同样是10分钟的时间，牡蛎小朋友的妈妈逼着牡蛎反复朗读1本书，孩子和家长一肚子气不说，只帮孩子积累了1个新的听力词汇。
这样算下来，贝壳宝宝一年积累了1825个听力词汇，而牡蛎宝宝一年只积累了365个听力词汇。
假设冲破口语词汇堤坝的条件是听力词汇积累满400个，那么贝壳宝宝会在3个月左右的时候开始口语输出，而牡蛎宝宝则需要一年左右的时间才可以开始口语输出。
而且从口语质量来看，贝壳宝宝也会比牡蛎宝宝好，因为听力词汇越多，意味着口语词汇也就越丰富。
四、什么时候需要宝宝认英文读物上的英文单词？
关于这个问题，需要满足两个条件。第一，需要到孩子的文字敏感期，一般是在5岁左右。认字实际上是积累阅读词汇，基于刚才讲到的水库理论，第二个条件是，孩子需要有足够多的听说词汇的积累，才有可能冲开阅读词汇的堤坝，把听说词汇转化成阅读词汇。
在没有满足以上两个条件时，我们刻意把孩子的注意力引导到文字上，让孩子认单词，就会错过孩子发展听力、口语的最佳时机，从而影响孩子后期阅读能力的发展。
另一方面，会让孩子排斥阅读，因为孩子一拿起书就会想到枯燥、机械的认字体验，会消减孩子阅读的兴趣。
所以，在早期我们给宝宝读英文书时，家长应该是口头上朗读英文，手指指出书上相应的图片，引导宝贝关注图片而不是文字。
五、给宝宝读绘本时，是照着绘本上的字直接念好？还是自己组织语言给孩子讲绘本好？
这两种讲绘本的方式，都是有必要的。我们建议最开始给宝贝读一本新的绘本时，直接朗读原文，让孩子体会原汁原味的绘本内容。
之后重复读这本绘本的过程中，再慢慢加入自己的语言，去帮助孩子解读书上的文字内容、图画内容，培养孩子的理解能力，丰富语言输入。
从下面这个绘本Goodnight Moon讲读片段中，大家可以体会到我们使用自己的语言讲述绘本的必要性。
在这页书上只有三个单词，goodnight, noises, everywhere。如果我们只是读出这三个单词，孩子是比较难理解的。noises（杂音）不可直观看到，而书又不会发出声音，所以需要家长帮助宝宝进行解读。
那我们就要分析，图中哪些事物是可以发出声音的呢？比如小猫的酣睡声，时钟的滴答声，还有小老鼠发出的吱吱声。当我们指出这些事物，再模仿出它们发出的声音，孩子就比较容易理解goodnight noises everywhere的意义了，同时我们还丰富了语言输入，帮孩子积累了额外的听力词汇。
六、母语强势的宝宝不喜欢英文书怎么办？
遇到这个问题，我们首先要分清孩子是排斥英语还是排斥阅读。
一般妈妈跟我说孩子排斥英语阅读，我会先问妈妈是否有陪伴孩子读汉语绘本的习惯。如果没有，建议家长先通过给孩子讲汉语故事书来培养孩子对阅读的兴趣。当有了阅读的兴趣和习惯后，再读英文绘本。
当然，我们也遇到了很多喜欢中文阅读的宝宝，但就是不喜欢英文书。这些孩子多半是刚开始进行英语启蒙，听不懂英文。
这种情况，建议家长先通过和孩子做儿歌游戏，让孩子通过好玩儿的游戏不知不觉喜欢上英语，同时在游戏互动中积累一些听力词汇。之后再给孩子念英文书，孩子就能听懂很多，即使有新词，也能通过图片、动作、情景去理解，不影响他理解英文绘本的意思。渐渐地他就能喜欢上英文阅读。
许多参加贝壳亲子英语课程的宝妈反馈说，刚开始孩子不喜欢英文阅读，但是在做了一段时间的儿歌游戏后，孩子就能听得进去英文书了，每次都能看上半个小时，家长觉得很奇怪，为什么会有这样的变化？
其实这也是我们给宝宝设的“套路”，在课程设计时，我们会有意把高频的阅读词汇和句式先以听力的形式输入给宝贝。
比如Pat the Bunny这本书，核心句式是sb can do sth，这个句式我们通过I Can Make a Circle和Yes, I Can这两个单元的儿歌游戏已经给宝宝进行了渗透。
核心的词汇pat，在Goodnight Baby Shark这一单元，哄小动物睡觉游戏中渗透给了宝贝。smell the flowers短语，是渗透在了Flitter Flutter Butterfly的儿歌游戏中。
再比如S2中我们推荐的绘本Good Morning, Chick，这本书的级别是2.2，也就是美国孩子在2年级第二个月可以进行自主识字阅读的书籍。这页书只有一张小鸡的图片，对于没有英语积累的孩子来说，单凭这一张图很难理解这页书的意思。
但是这里面的chick, flap, wing, run, stretch, neck, open, beak等词汇，都在我们的游戏中渗透过，所以玩过这些游戏的孩子是不难听懂这本书的。
除了词汇，阅读中还会遇到各种孩子难以理解的语言结构，比如S3分级阅读的书中，会出现as...as结构。我们在S2 Clap your hands这个单元中，用儿歌、游戏、绘本小剧场的形式创设出很多使用as...as结构的句式，让孩子在不同的语境中感知这个结构，在阅读中碰到时也能轻松理解了。
从刚才的例子中大家可以看到，孩子从儿歌游戏中吸收听力词汇，促进了英文的阅读理解，又在阅读中见到更丰富的使用语境，反过来巩固了听力词汇。
家长要学会用轻松的游戏方式或者日常生活中有计划地丰富孩子的听力词汇。听力词汇积累得越多，孩子对英文阅读的接受度也会越高。
七、低龄宝宝咬书，撕书，、扔书，专注力很短，是宝宝不喜欢英语阅读么？
低龄宝宝咬书，撕书，扔书，专注力很短，是宝宝所处年龄段的特点，他们抓书、咬书，或是一直翻书，都是他们在用自己的方式探索书籍，并不是不喜欢英文阅读。妈妈不要轻易就放弃给宝宝读绘本。
6个月时，宝贝可能对咬书兴趣更大，这个时候我们可以给宝宝一个磨牙玩具转移他的注意力。8个月时，宝宝更喜欢一直翻书而不是静静地听，这个时候，我们可以让宝宝自己翻书，宝宝翻到哪页，家长就讲讲宝宝翻到的那页绘本上的内容。
另外许多宝妈反馈说：“每次我还没讲两页呢，宝宝的注意力就不在书上了，这可咋办？”早期阅读研究发现，婴儿看书时的注意力，平均只能维持三分钟。
所以在这里给宝妈们的建议是，采取少量多次的策略，就是一次能讲两页就讲两页，使用这样的方法，很多低龄宝宝的阅读时间每天也能累积到30分钟。只要这样坚持下去，孩子的专注时间也会逐渐拉长。
语言的发展是一个整体，当我们遇到问题的时候，如果割裂地去分析某一个局部，是很难找到问题根源的。
所以虽然这次我们是分析阅读的问题，我还带着大家通过水库理论，了解了听说读写的顺序和规律，也通过举例让大家了解了儿歌游戏和阅读之间的关系。
好的英语启蒙资源比如儿歌、动画片、绘本、分级读物真的非常多，但是如何精选出资源，并在这些无序的资源中建立起连接，让孩子轻松地一个台阶一个台阶儿往上走，才是英语启蒙中最有挑战的事情。
